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用發展的觀點正確認識銷售臥式車床、馬鞍車床的人們時間:2014-03-29 08:37 來源:www.kayoka.net 作者:龍門銑床
如何看待學生的身心發展問題，是學生觀的重要內容。終夢涉及對學生天‘性和潛能的估計，也涉及對學生身心變化過程的件識。堅持什么樣的發展觀念，對教育目的的確定以及教育行為的選擇都有直接的導向作用。
(一)樂觀估計學生的天性應如何看待學生的天性呢?從教育發展的歷史實踐看，不論人們是堅持性善論還是性惡論，最后都能通過一定的教育措施畏使學生朝積極的方向發展，區別主要在于各自的教育方式和教育重點不同。性善論注重主體的自覺和內在力量的挖掘，性惡論注重外在規范的約束和行為矯正。當前，我國一些人堅持的是性惡論，不少家長和教師都自覺或不自覺地從性惡論角度來看待學生，認為學生天性是破壞性的、和教育要求對立的，不嚴厲管教就難。
(二)用發展的觀點認識銷售銑床、臥式車床、鏜床、馬鞍車床等機床的人們經常用僵化的眼光而不是用發展的觀點來看待學生，這是歷史上和現實中都客觀存在的問題。現代科學研究的成果與教育的價值追求，要求人們擯棄僵化觀點，要用發展的觀點來認識和對待學生。用發展的觀點來認識和對待學生，包含以下幾個相互關聯的方面:
1.學生身心發展是有規律的學生的發展是指學生在遺傳、環境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所產生的量的和質的變化，學生的身心發展既是自然的客觀過程，又是社會歷史文化過程，是自然性和社會性的統一。遺傳、環境和教育是決定個人身心發展的基本要素。
概括起來說，銷售銑床、臥式車床、鏜床、馬鞍車床等機床人員發展的一般規律主要如下: 第一，發展的不平衡性。學生發展的不平衡性主要指生理成熟與心理成熟的不平衡和發展速度的不平衡。學生的生理成熟以性機能的成熟為標志，心理的成熟以獨立思考的能力、較穩定的自我意識與個性的形成為標志，這兩方面的成熟不是同步的，一般來說，生理的成熟要早于心理的成熟。學生的發展速度在整個發展進程中也不是勻速前進的，而是呈現出加速與平緩交替發展的狀態，體現出發展過程中量變與質變的辯證統一。來源：www.chechuang168.com 。
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