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隨著銑床、馬鞍車床等機床工業(yè)化教育逐漸成為一種必要時間:2014-04-08 08:15 來源:www.kayoka.net 作者:鏜床
在前工業(yè)社會，上學幾乎沒有什么實際用途，只有少數(shù)有時間有金錢為了修心養(yǎng)性而修心養(yǎng)性的人才去上學。作為教育最高層的高等教育更是如此，幾乎完全是遠離世俗的“象牙塔”。然而，隨著銑床、臥式車床、鏜床、馬鞍車床等機床工業(yè)化社會的出現(xiàn)，這種情況發(fā)生了變化。普遍的正規(guī)學校教育逐漸成為一種必要，高等教育也不再為少數(shù)人所獨有，而是逐漸大眾化。高等教育大眾化思想最早可以追溯到美國的贈地法案。19世紀60年代初，美國總統(tǒng)林肯簽署贈地法案，隨后建立了一批土地贈于學院，使高等教育與普通大眾聯(lián)系起來。第二次世界大戰(zhàn)以后，隨著科技、經(jīng)濟及社會生活的發(fā)展，高等教育大眾化開始在西方發(fā)達國家形成一種運動。
美國初等教育和中等教育的民主化進行得較早，高等教育大眾化直到第二次世界大戰(zhàn)以后才迅猛發(fā)展起來。從1636年哈佛大學最早問世起，美國高等教育大致經(jīng)歷了四個發(fā)展階段:第一階段1636-1776年。這一時期自1636年哈佛大學問世起，經(jīng)過約50年才出現(xiàn)第二所高校，即威廉·瑪麗學院。獨立戰(zhàn)爭之前只有9所學院且規(guī)模較小。第二階段1776-1865年。自1776年美國獨立后，國家向西和向南發(fā)展，建立了很多新州。西方和南方都沒有大學，于是建立了州立大學。這一時期，高等院校已由原來的9所發(fā)展到264所。第三階段是南北戰(zhàn)爭之后。這一時期適應資本主義農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要，出現(xiàn)了新型的農(nóng)工學院;同時因向德國學習，大學不只要培養(yǎng)實用人才，也要培養(yǎng)學術人才，故建立了許多新型大學。高等院校數(shù)量由原來的264所發(fā)展到1800。第四階段第二次世界大戰(zhàn)以后至今。第二次世界大戰(zhàn)以后的高等教育，按教育社會學家馬丁·特羅的說法，已由英才階段，經(jīng)歷大眾階段，達到普及階段。70年代，蘇聯(lián)和美國人口大致相同到1977年，蘇聯(lián)的高等院校是860所，美國則是3000所;蘇聯(lián)本科生是500萬人，美國則是1300萬人;蘇聯(lián)研究生僅55000人，美國研究生則是132萬人。①難怪美國人自負地說:“我們已經(jīng)創(chuàng)造了世界上第一個達到普及化的高等教育系統(tǒng)”。
美國高等教育大眾化的特點是初級學院的興盛和研究生教育的迅速發(fā)展。戰(zhàn)后美國高等教育大眾化的實現(xiàn)，并向普及階段過渡，是與初級學院的迅速發(fā)展分不開的。美國現(xiàn)有各類高等院校3000余所，其中兩年制的初級學院就占三分之一;“研究生教育”是相對“本科生教育”而言的。如果說第二次世界大戰(zhàn)以前由于財力、物力等因素的影響。重點在本科教育上，研究生教育發(fā)展比較慢的話，那么戰(zhàn)后的發(fā)展重點正好顛倒過來，放在研究生教育上了。數(shù)據(jù)表明，1960年全國共有研究生355 000名，超過1900年的全國大學生總數(shù)。與1900年比，1960年的大學生增加了15倍，研究生卻增加了52倍。從1960年到本世紀末，研究生又增加4倍，全國共有132萬名。目前，哈佛大學、麻省理工學院等校的研究生，幾乎同該院校本科生的數(shù)目相等。③如果說美國戰(zhàn)后初級學院興盛是由當時社會的政治、經(jīng)濟和科技的發(fā)展引起，適應地方社區(qū)的需要而發(fā)展的，那么研究生教育的迅速發(fā)展則是由于戰(zhàn)后的教育、銑床、臥式車床、鏜床、馬鞍車床德國機床工業(yè)、管理等領域需要更高層次的人才。來源：www.chechuang168.com 。
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